精品課程是國家教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容, 是彰顯學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要標(biāo)志[ 1] , 各高校均十分重視, 競(jìng)爭(zhēng)激烈。 精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口, 是精館學(xué)、信息科學(xué)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面期刊文章, 要求教 材系統(tǒng)實(shí)用、緊跟時(shí)代的發(fā)展。新的教材體系必須站在網(wǎng)絡(luò)的高度來確定文獻(xiàn)檢索課的起點(diǎn)和內(nèi)容, 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以講解中外計(jì)算機(jī)信息檢索系統(tǒng)的使用 方法和技巧為核心內(nèi)容, 以講解印刷型檢索系統(tǒng)的 使用方法為輔的教學(xué)模式, 利用電子閱覽室作為實(shí)習(xí)基地, 開展光盤檢索、網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 改進(jìn)以前的教學(xué)方法, 增加學(xué)時(shí)。只有這樣, 才能跟上時(shí)代發(fā)展的需 求, 把學(xué)生真正帶到獲取文獻(xiàn)信息的前沿。

 教學(xué)效果 對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估是進(jìn)一步改 進(jìn)教學(xué)模式的重要方法。由學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的 評(píng)價(jià), 來檢驗(yàn)教學(xué)課程的安排是否妥當(dāng)。因此, 在每 學(xué)期課程結(jié)束時(shí), 圖書館應(yīng)著手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)估 表, 主要內(nèi)容包括: 自我學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估、課程評(píng)估、教 材評(píng)估、師資評(píng)估、學(xué)習(xí)方法及態(tài)度評(píng)估等, 全部由 學(xué)生填寫, 從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài), 進(jìn)而改進(jìn)課程 的內(nèi)容與教學(xué)方式。

教學(xué)系統(tǒng)在圖書館的主頁上鏈接有專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng), 可以專門設(shè)立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源利用課程欄目?？梢园呀處煹南嚓P(guān)課件、提綱等學(xué) 習(xí)資源掛在網(wǎng)頁上, 以滿足學(xué)生的多元化需要。還 可以設(shè)立反饋意見箱, 收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源課 課程內(nèi)容和教學(xué)方式的反饋意見, 不斷地改進(jìn)教學(xué) 和管理軟件, 以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的需要 [ 4] ?？傊? 隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來, 圖書館利用課程的教學(xué)模式, 從傳統(tǒng)手工模式向網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化模式 轉(zhuǎn)變是時(shí)代的必然。只有順應(yīng)學(xué)科的發(fā)展, 結(jié)合學(xué) 生所學(xué)專業(yè)和時(shí)代需求, 改進(jìn)教學(xué)方法, 才能提高學(xué) 生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 融教授知識(shí)、培 養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體, 使學(xué)生的知識(shí)、能力、素 質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展, 全面提高。
品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái), 是教師與學(xué)生互動(dòng)交流
的媒介, 也是精品課程示范幅射的載體。因此, 課程 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建是沖刺國家級(jí) 精品課程的關(guān) 鍵所 在。我們以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo), 經(jīng)過艱苦努 力, 初步形成了大型化、國內(nèi)外少見的、具有互動(dòng)性 和一定智能性的病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系。在評(píng)比中, 一舉取得 2 005 年度國家精品課程稱號(hào)。現(xiàn)將我們 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的初步經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)如下:

1 注重教學(xué)設(shè)計(jì), 統(tǒng)籌網(wǎng)站創(chuàng)建

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué) 組織和安排的設(shè)計(jì), 而且是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳 播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法論為指導(dǎo), 以解決教學(xué)問題為 目的, 對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的操作程序和決策 過程, 其根本目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化[ 2] 。精品 課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì), 同樣需要教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指 導(dǎo)。我們注意到一些課程雖然學(xué)科技術(shù)力量雄厚, 學(xué) 術(shù)功底深邃, 歷史發(fā)展悠久, 教師訓(xùn)練有素, 教學(xué)學(xué)術(shù) 風(fēng)范俱佳, 課程基本建設(shè)優(yōu)良, 但課程網(wǎng)站缺乏系統(tǒng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)。只是各種資源的簡(jiǎn)單堆積, 缺乏內(nèi)在的 整合, 沒有體現(xiàn)教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律, 沒有突出學(xué)生 學(xué)習(xí)的需要, 更沒有凸顯解決課程基本問題和內(nèi)部矛 盾, 沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容, 因而, 網(wǎng)站的教學(xué)功能和效能均受到相當(dāng)?shù)挠绊?。我們?重應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論來統(tǒng)籌網(wǎng)站創(chuàng)建, 通過準(zhǔn)確的教 學(xué)診斷, 找到學(xué)科課程教學(xué)問題和需求, 明確教學(xué)目 標(biāo), 通過學(xué)習(xí)要素分析和優(yōu)選決策, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體 表達(dá)、教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)信息反饋進(jìn)行全方 位的優(yōu)化設(shè)計(jì), 保證精品課程網(wǎng)站具有完備可靠的教 學(xué)功能, 保證其先進(jìn)性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性和智能化, 并 具有課程特色和學(xué)科針對(duì)性。

2 體系完整獨(dú)特, 導(dǎo)航層次分明

在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到, 精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)總體 上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設(shè)。申報(bào)網(wǎng)站部分要方便 評(píng)委, 課程網(wǎng)站要著眼學(xué)生, 整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一; 申 報(bào)網(wǎng)站要具備所有評(píng)審觀測(cè)點(diǎn), 并且序列化, 便于評(píng) 審, 并顯示本學(xué)科及課程的特色性內(nèi)容。導(dǎo)航必須 清晰, 層次不宜多, 否則易使評(píng)委迷航。課程的體系 和架構(gòu)符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和教育認(rèn)知規(guī)律, 并有創(chuàng) 意。例如, 我們?cè)O(shè)計(jì)了虛擬解剖病理分析、智能在線 考試、師生在線交流、大型病理資源庫等獨(dú)特模塊。 課程內(nèi)容要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ), 同時(shí)還是教與 學(xué)切磋相長的匯萃; 課程網(wǎng)站要在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ) 與新知、知識(shí)與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì), 同時(shí)要注意學(xué)科交叉和匯融, 使課程具有鮮明的時(shí)代特色[ 3, 4] 。授課課件與教案要按章節(jié)課次一一對(duì)應(yīng)列出超鏈接, 便于學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí), 也讓評(píng)委一 目了然。

3 突出專業(yè)風(fēng)格, 締造精美動(dòng)感品質(zhì)

課程網(wǎng)站不是普通網(wǎng)站, 是專業(yè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站, 應(yīng) 具有鮮明的學(xué)科特色和專業(yè)特色, 無論網(wǎng)站總體格 調(diào)、圖片內(nèi)容、動(dòng)畫, 還是動(dòng)態(tài)視頻、廣告橫幅、滾動(dòng) 字幕, 均應(yīng)凸顯本專業(yè)風(fēng)格。例如, 我們用顯微鏡及 病理圖片象征病理學(xué), 用大體標(biāo)本、組織圖片、細(xì)胞 涂片、電鏡照片、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、熒光雜交圖分別代表器 官病理學(xué)、組織病理學(xué)、細(xì)胞病理學(xué)、超微病理學(xué)、實(shí) 驗(yàn)病理學(xué)和分子病理學(xué), 并分別在 T o p、橫幅及分網(wǎng) 站首頁均較多使用了富于動(dòng)感的精美圖片, 增強(qiáng)了 網(wǎng)站的觀賞性和趣味性, 而且還較多使用了富于現(xiàn) 代感和年輕人喜愛的 F lash 動(dòng)畫, 即使是網(wǎng)頁框架、 不起眼的水平線, 均作了富有立體感的裝飾, 使網(wǎng)站 充滿美感, 具有質(zhì)感, 雅致精巧, 締造了一種精美動(dòng) 感的專業(yè)風(fēng)格。

4 突出媒體設(shè)計(jì), 制作精益求精

精品是一種追求, 是一種境界, 一種精益求精的 境界[ 5] 。精品 不同 于凡 品, 出類 拔萃 才 能謂 之為
∀ 精#。精品課程網(wǎng)站的媒體包括課程文本、圖片、視 頻、動(dòng)畫、教案、課件等, 這些素材構(gòu)成網(wǎng)站的磚瓦和 基石, 我們完成相關(guān)圖片攝制或收集、歸類數(shù)千張, 建檔百余個(gè), 新制作網(wǎng)頁約 2 G, 收集和整理了雙語

教學(xué)資料約 10 萬字, 媒體資料 5 000 多件, 花費(fèi)了大
量時(shí)間和精力, 對(duì)多媒體授課課件進(jìn)行修改、補(bǔ)充, 使之圖文并茂、簡(jiǎn)明形象、動(dòng)態(tài)直觀, 尤其注重雙語 表達(dá), 制作、修改了容量約 1 G 的多媒體課件, 使課
堂教學(xué)課件達(dá)到精美、簡(jiǎn)潔、動(dòng)態(tài)、前沿及雙語化的 高水準(zhǔn), 得到了評(píng)審專家的高度評(píng)價(jià)。
5 突出特色資源, 彰顯技術(shù)優(yōu)勢(shì)

特色資源是重量級(jí)資源, 對(duì)評(píng)審具有重要影響, 也是學(xué)科特色和課程特色的體現(xiàn)。我們既有理論課 網(wǎng)絡(luò)教程, 又有實(shí)習(xí)課 網(wǎng)絡(luò)教程, 還有專題學(xué) 習(xí)網(wǎng) 站 ∃ ∃ ∃ 炎癥病理專題網(wǎng), 擁有大型腫瘤病理學(xué)資源 庫, 更有病理課程特色的探究研習(xí)型網(wǎng)頁 ∃ ∃ ∃ 虛擬 解剖病理分析, 并開辟了師生互動(dòng)交流區(qū)( BBS ) 、智 能在線考試等獨(dú)特內(nèi)容, 深受師生好評(píng)。病理學(xué)在 線考試系統(tǒng)分為在線練習(xí)和在線考試兩部分。題目 可以人工或機(jī)器隨機(jī)從大型題庫中抽取, 模擬考試 一份試卷只能考一次, 練習(xí)則次數(shù)不限, 以達(dá)到反復(fù) 練習(xí)的效果, 考試測(cè)試系統(tǒng)將自動(dòng)判卷、評(píng)分, 并顯 示題目、正確答案和提示, 作智能化輔導(dǎo), 大大提升 了課程網(wǎng)站的技術(shù)品位。
6 資源豐富實(shí)在, 檢索功能完備
僅有一般教案和授課電子幻燈, 沒有實(shí)在豐富 的網(wǎng)絡(luò)資源, 就談不上精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源大 概可分為: 網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、主題探究型網(wǎng) 頁、專題型 CA I 課件、資源庫及相關(guān)專業(yè)網(wǎng) 站鏈接 等幾 種 類型。我 們 構(gòu)建 了 覆蓋 病 理 學(xué)全 部 內(nèi) 容 ( 120-14 0 學(xué)時(shí)) 、學(xué)習(xí)資源豐富 多彩的病理學(xué) 多媒
體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系, 上傳資源總量達(dá) 10 G。包括文本、
圖片、視頻、動(dòng)畫等, 開發(fā)了自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教程、炎 癥病理專題網(wǎng)、實(shí)習(xí)教程、虛擬解剖病理分析、視頻 資源庫、圖片資源庫、師生互動(dòng)交流區(qū)、形成性練習(xí)、雙語教學(xué)、在線考試等較獨(dú)特模塊, 擁有課程全系列 圖片庫及課程全程 視頻庫。建 立了一個(gè)以大 體標(biāo) 本、病理切片、電鏡照片和分子生物學(xué)檢查等病理素 材為主要資源, 以腫瘤病理診斷教學(xué)與服務(wù)為特色 的新型腫瘤病理學(xué)專業(yè)信息資源庫[ 6] 。其媒體形式 主要有文本( 含相關(guān)電子教案、教材、文獻(xiàn)、論文等) 、 圖形圖像( 包含腫瘤的大體標(biāo)本、臨床病理切片、免 疫組化檢查等) 、聲音( 包含腫瘤教學(xué)、閱片、尸檢操 作等講解內(nèi)容) 、動(dòng)畫( 包含腫瘤發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)移機(jī) 理等) 、視頻( 包含物理檢查、尸體解剖等內(nèi)容) 、多媒 體課件( 包括自主開發(fā)的多媒體課件) 等, 由電子文檔子庫( 由文本素材庫和文本下載庫組成) 、多媒體子庫( 由聲音、動(dòng)畫、視頻三個(gè)數(shù)據(jù)庫組成) 、多媒體 課件子庫( 含 6 個(gè)多媒體課件) 、圖像子庫( 包括大體 標(biāo)本庫、光鏡和電鏡) 、標(biāo)本庫、臨床病 理診斷項(xiàng)目庫、分子生物診斷項(xiàng)目庫、尸體解剖資源庫和淋巴瘤 資源庫等模塊組成。如此豐富的資源, 如果沒有檢 索查詢功能, 學(xué)生很難查找到所需的東西。我們?cè)O(shè) 計(jì)了圖片、視頻和網(wǎng)頁分檢功能表單, 并同時(shí)提供了 互聯(lián)網(wǎng)檢索表單, 檢索方便快捷, 學(xué)生利用此資源庫 可以查閱、收集和整理相關(guān)資料, 輔佐自主學(xué)習(xí), 進(jìn) 行研究性學(xué)習(xí)。

7 利用數(shù)據(jù)庫和虛擬技術(shù), 創(chuàng)建互動(dòng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)
利用數(shù)據(jù)庫相關(guān)軟件 A ccess 或者 O racle, 構(gòu)建 病理學(xué)電子信息平臺(tái), 如病理資料信息庫、電子典型 病例庫、病理診斷圖片庫等。學(xué)生可以在此平臺(tái)中 查詢相關(guān)專業(yè)資料, 進(jìn)行模擬診斷和分析, 并對(duì)其模 擬診斷結(jié)果進(jìn)行校正和評(píng)估, 找到存在的診斷缺陷 以及產(chǎn)生原因。通過反復(fù)練習(xí)和模擬解剖分析, 提 高臨床病理分析能力, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 和能動(dòng)性。我們還利用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù), 制作了虛擬 解剖病例分析系統(tǒng), 即將實(shí)際解剖病例各系統(tǒng)的典 型病變, 包括大體及顯微鏡下病變, 鏈接到虛擬人身 上, 學(xué)生通過點(diǎn)擊虛擬人相應(yīng)部位, 分析和辯識(shí)其病 變, 綜合分析全身病變, 得到虛擬解剖診斷。利用虛 擬技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法, 使精品課程網(wǎng) 站具有更佳的互動(dòng)性和一定的智能性, 提升了網(wǎng)站 的技術(shù)含量和品位, 使病理專業(yè)教學(xué)更生動(dòng)、形象, 學(xué)生更易接受, 更感興趣。虛擬技術(shù)使學(xué)生有一種 身臨其境的感覺, 從而通過自身與信息、環(huán)境的互動(dòng) 來獲得知識(shí)和技能。
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